Специфика работы психологи­ческой службы 

Деятельность центра направлена на следующие цели:

социальное обслуживание граждан;

реализацию прав семьи и детей, защиту и помощь со стороны государства;

содействие стабильности семьи как социального института;

улучшение социально - экономических условий жизни граждан, показателей социального здоровья и благополучия семьи и детей;

установление взаимосвязи семьи с обществом и государством, гармоничных внутрисемейных отношений.

Для достижения уставных целей Центр осуществляет следующие виды деятельности:

мониторинг социальной и демографической ситуации, уровня социально – экономического благополучия семьи и детей;

выявление и дифференцированный учет семьи и детей, а также граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, нуждающихся в социальной поддержке;

определение и периодическое предоставление (постоянно, временно, на разовой основе) конкретных видов и форм социально-экономических, медико-социальных, социально- психологических, социально-педагогических и иных социальных услуг;

поддержку семей и отдельных граждан в решении проблем их самообеспечения, реализации собственных возможностей по преодолению сложных жизненных ситуаций;

социальную реабилитацию детей с ограниченными умственными и физическими возможностями;

оказание помощи гражданам, перенесшим психофизическое насилие;

участие в работе по профилактике безнадзорности несовершеннолетних, защите их прав;

участие в привлечении государственных, муниципальных и негосударственных органов, организаций и учреждений (здравоохранения, образования, миграционной службы и т.п.), а также общественных и религиозных организаций и объединений (ветеранских, инвалидных, комитетов Общества Красного Креста, ассоциаций многодетных, неполных семей и т.п.) к решению вопросов оказания социальной помощи гражданам;

внедрению в практику новых форм и методов социального обслуживания в зависимости от характера нуждаемости семьи и детей в социальной поддержке;

проведение мероприятий по повышению профессионального уровня работников Центра, увеличению объема предоставляемых социальных услуг и улучшению их качества.

1.1 Структурные подразделения центра

В состав центра включаются следующие отделения:

отделение профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

отделение социального обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов;

отделение срочного социального обслуживания;

I. Отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних создано с целью:

Социального патронажа дезадаптированных несовершеннолетних, склонных к асоциальным поступкам и противоправному поведению.

Социальной помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей.

Организации проведения психолого-медико-педагогического обследования, направленного на установление форм и степени социальной дезадаптации.

Разработки индивидуальных и групповых программ социальной реабилитации. Разработки рекомендаций и осуществлению взаимодействия с семьями дезадаптированных несовершеннолетних для обеспечения преемственности коррекционно-реабилитационных мероприятий с ними в домашних условиях. В отделении профилактики безнадзорности несовершеннолетних ведут работу психолог Процкая О.Ю. и педагог - организатор Васина Т.Е.

II. Отделение социального обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов:

Отделение социального обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов предназначается для временного (до 6 месяцев) или постоянного оказания гражданам, частично утратившим способность к самообслуживанию и нуждающимся в посторонней поддержке, социально бытовой помощи в надомных условиях.

Обслуживание на дому граждан осуществляется путём предоставления им в зависимости от степени и характера нуждаемости социально-бытовых, консультативных и иных услуг, входящих в федеральный и краевой перечни гарантированных государством социальных услуг, оказываемых государственными учреждениями социального обслуживания, а также оказания, по их желанию, дополнительных социальных услуг.

Обслуживание граждан осуществляется социальными работниками, состоящими в штате Центра.

На работу в Центр принимаются работники, имеющие специальное образование или специальную подготовку. Заведующая отделением Гегель О.Д.

Должность социального работника вводится из расчета обслуживания одним работником 8 граждан, проживающих в городе, и 4 – в сельской местности или городском секторе, не имеющем коммунально-бытового благоустройства. Всего работает 20 социальных работников. Их возраст от 20 до 40 лет. Социальное обслуживание детей-инвалидов осуществляется социальным работником, должность вводится из расчета обслуживания одним социальным работником троих детей инвалидов.

III. Отделение срочного социального обслуживания:

В отделении срочного социального обслуживания ведет работу один специалист Голь Г.В.

Отделение срочного социального обслуживания осуществляет оказание гражданам, вне зависимости от их возраста, остро нуждающимся в социальной поддержке, помощи разового характера, направленной на поддержание их жизнедеятельности.

Срочное социальное обслуживание может включать в себя оказание следующих социальных услуг из числа предусмотренных законодательством Российской Федерации и Алтайского края социальных услуг:

Обеспечение граждан бесплатным горячим питанием, в том числе путём предоставления им талонов на питание, или продуктовыми наборами. Оказание материальной помощи, а также выделение одежды, обуви и других предметов первой необходимости. Оказание юридической помощи, содействие в получении временного жилого помещения.

Деятельность отделения срочного социального обслуживания строится на сотрудничестве с различными государственными учреждениями, общественными, благотворительными, религиозными организациями и объединениями, фондами, а также отдельными гражданами.

Отношения между работниками и администрацией Центра регулируются действующим законодательством. Работники Центра пользуются правами и льготами в порядке, установленном действующим законодательством.

Глава 2. Профессиональные функции психолога в Центре социальной помощи семье и детям Михайловского района

Должностные обязанности

На должность психолога принимается лицо, имеющее высшее профессиональное образование по специальности «Психолог».

Психолог осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического и социального благополучия несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Проводит индивидуальное и групповое психолого-педагогическое консультирование несовершеннолетних с асоциальным поведением и их родителей, на установление форм и степени социальной дезадаптации.

Составляет психолого-педагогическое заключение на основании проведенных исследований.

Ведет сбор данных о социально-демографическом статусе клиента, отражая полученную информацию в талоне статистического учета по утвержденной форме.

Разрабатывает мероприятия по психопрофилактике и психокорекции, на основании психолого-педагогического заключения.

Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ для детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, проводимых отделением ПБПН (профилактика безнадзорности и правонарушений).

Участвует в организации и реализации групп взаимопомощи для подростков с асоциальным поведением, способствующих развитию навыков бесконфликтного общения со сверстниками и взрослыми, проводимых специалистами отделения ПБПН.

Участвует в организации и проведении выездных оздоровительных лагерей для детей и подростков с асоциальным поведением, позволяющих организовать досуг несовершеннолетних в летний / зимний период, осуществить полноценный отдых, укрепить их физическое здоровье.

Участвует в разработке и проведении циклов бесед/встреч для родителей, испытывающих затруднение в воспитании детей.

Участвуют в разработке и реализации обучающих семинаров для специалистов социальной сферы, образования, здравоохранения по работе с несовершеннолетними, находящихся в трудной жизненной ситуации и родителями.

Применяет в своей деятельности современные научно-обоснованные методы психодиагностики и консультативных методик, направленных на профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Осуществляет профессиональное сотрудничество с общеобразовательными школами, с детской комнатой милиции, с медицинскими учреждениями.

Осуществляет связь со средствами массовой информации.

Ведет документацию в установленной форме и использует её по назначению.

Психолог несет персональную ответственность:

За неисполнение или ненадлежащее исполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, в пределах, определенных трудовым законодательством Российской Федерации, Уставом Центра.

За совершенные в процессе осуществления своей деятельности правонарушения – в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

За причинение материального ущерба – в пределах, определенным трудовым и гражданском законодательством Российской Федерации.

Глава 3. Специфика работы психологической службы «Центра социальной помощи семье и детям Михайловского района»

Социальная работа по праву причисляется к помогающим профессиям. «Помощь» - понятие предельно широкое. Общим для всех видов помощи, является умение психолога выстраивать отношения (с отдельным человеком, группами).

Работа психолога «Центра социальной помощи семье и детям Михайловского района» заключается в:

Повышении психологической устойчивости и формирования психологической культуры граждан, в первую очередь, в сферах межличностного, семейного и родительского общения.

Помощи гражданам, испытывающим трудности в воспитании детей, обучение детей и родителей здоровому образу жизни, успешном разрешении семейных конфликтов и иных вопросов. Создание в семье атмосферы взаимопонимания и взаимного уважения, благоприятного микроклимата. Ознакомление с особенностями психологии детского возраста.

Выявлении семей и детей, находящихся в социально опасном положении.

Патронаже семей, имеющих неблагоприятные психологические и социально-педагогические условия.

А также психолог ведет индивидуальную работу с семьями, стоящими на учете в комиссии по делам несовершеннолетних.

С данными семьями проводятся следующие мероприятия:

Психологическое обследование личности, анализа поведения, тестирования для определения оптимального варианта психолого-педагогической помощи.

Диагностика психофизического, интеллектуального и эмоционального развития ребёнка, изучение его склонностей и способностей, степени готовности к обучению в школе.

Психологическая коррекция нарушения общения у детей, искажений в психическом развитии ребёнка, неблагоприятных форм эмоционального реагирования и стереотипов поведения, конфликтных взаимоотношений родителей с детьми и подростками, неадекватных родительских установок воспитания ребёнка, нарушений супружеских отношений.

Проведения тренингов по снятию состояний тревожности, нервно-психической напряженности, преодоления неадекватных форм поведения и другим направлениям.

В обязанности психолога «Центра социальной помощи семье и детям» входят также:

Организация деятельности групп взаимоподдержки, создания клубов общения, разработки и проведения циклов бесед, «круглых столов» и т.п.

Участие в методических объединениях, конференциях, «круглых столах» проводимых в Михайловском районе.

Оказывается содействие в получении материальной помощи (через управление по социальной защите) нуждающимся семьям, помощь вещами б/у.

3.1 Психосоциальное консультирование

Консультативный прием граждан осуществляется в специально подготовленном помещении, где расположены удобные кресла, журнальный столик и другие предметы интерьера, создающие уютную и успокаивающую атмосферу.

В самом общем виде консультирование - это работа с людьми и их взаимоотношениями, направленная на развитие и поддержку во время кризиса, психотерапию, наставничество или решение проблем.

Цель любой консультативной помощи должны базироваться на потребностях клиента. Можно говорить о двух основных целях: повышении эффективности управления клиентом собственной жизнью и развитии его способности решать проблемные ситуации и развивать имеющиеся возможности.

По окончании консультации специалист назначает дату и время повторной консультации. Сразу заполняется анкета на клиента, рабочий журнал с описанием содержания работы, применяемых техник и методик, обрабатываются психодиагностические материалы. При необходимости составляется письменное заключение с описанием актуального психологического состояния, результатами тестовых методик и социальной ситуации клиента.

3.2 Осуществление социального патронажа семей «группы риска»

Патронаж – покровительство, вид социального обслуживания, преимущественно на дому, клиентов, находящихся в социально опасном положении, который заключается в постоянном социальном надзоре, регулярном посещении их места жительства, оказании им необходимой экономической, материально-бытовой, социально-психолого-педагогической поддержке, организации встреч, консультаций, групповых форм работы, посреднических услуг, содействие в решении юридических вопросов и т.д.

Специалисты Центра используют в своей практике различные формы работы с проблемной семьей.

Одной из форм работы социального психолога является поиск и постановка на учёт семей, находящихся в социально опасном положении.

Во время прохождения производственной практики в центре социальной помощи семье и детям Михайловского района. Психологом Процкой О.Ю. совместно со мной были посещены и поставлены на учет 4 семьи находящиеся в социально опасном положении.

На основе социального патронажа ведется активная профилактическая работа по предупреждению кризисных проявлений в семейной жизни.

Работа социального педагога и психолога, с родителями из неблагополучных семей, строится поэтапно. Сигналом к началу таких действий становится поступление информации о нарушении прав и интересов ребенка в конкретной семье.

1 этап:

- постановка семьи, находящейся в социально опасном положении, имеющей несовершеннолетних детей, на учет в органы социальной защиты населения;

На этом этапе специалистами органов социальной защиты населения оформляется учетная карта семьи, находящейся в социально опасном положении, и семья ставится на учет в управление социальной защиты населения в муниципальном районе. (Приложение 1)

- выявление степени тяжести кризисного состояния, в котором оказалась семья, либо несовершеннолетний;

Из классических методов сбора информации (опроса, обследования, наблюдения)

- осуществление сбора начальных сведений о семье, постоянно дополняющихся по мере развития взаимодействия с ней (анкетирование). (Приложение 2)

Следующий этап — сбор первичной информации о семье: от кого поступила информация, что известно о семье, какая работа проводилась.

Затем шаг — встреча специалиста с неблагополучной семьей (беседа, оценка ситуации: позволяет ли атмосфера в семье оставить ребенка, какие факты внушают надежду на возможность изменения ситуации, какие — вызывают проблемы). После посещения семьи заполняется акт обследования жилищно-бытовых условий. (Приложение 3)

Важно убедить родителей сотрудничать со специалистами. Главное — установить контакт, чтобы семья видела, что ей хотят помочь. На этом этапе целесообразно проводить социальное расследование, с помощью метода нестандартизованного наблюдения.

Социальное расследование — это сбор данных о семье и детях. Проводится оно для прояснения ситуации, определения задач работы, составления программы работы с семьей и оказания помощи детям.

- выявление реакции членов семьи на кризис и способность преодолевать его;

- изучение ситуации семейного неблагополучия;

- сбор психологических, педагогических и медицинских сведений;

- составление предварительных индивидуальных заключений.

2 этап:

- обсуждение специалистами имеющихся результатов;

После проведения обследования специалисты выносят на обсуждение совета по организации работы с семьей проблему конкретной семьи. Заседания этого совета проводятся 2 раза в месяц по утвержденному графику. Совет создан с целью координации работы специалистов СПЦ с различными категориями семей, нуждающимися в социально-педагогическом сопровождении.

- осмысление и оценка ситуации. На совете специалисты еще раз оценивают ситуацию, выявляют основные проблемы семьи и составляют план работы, определяют степень или уровень помощи каждой конкретной семье. После решения совета происходит зачисление семьи на социально-педагогическое сопровождение в СПЦ.

На каждую семью заполняется пакет документов позволяющий анализировать состояние клиента и его проблем, работу с ним, процесс его обслуживания, способствуя совершенствованию деятельности, осуществляемой по отношению к клиенту патронажа.

Пакет документов:

Социальный паспорт семьи, в котором по датам отражается работа, ход выполнения мероприятий по плану, наблюдение за выполнением обязательств, взятых на себя членами семьи.

Социальный паспорт включает в себя программу индивидуальной профилактической работы с семьёй, с конкретными мероприятиями в соответствии со своей компетенцией.

Дневник патронажа. В нем обозначаются: дата посещения; периодичность посещений семьи, которые посетили; учреждения, которые посетили; планы на неделю; время встреч с клиентом; цель и результат посещения; динамика встречи в ходе посещения какие результаты сформировались после выполнения рекомендаций специалиста. (Приложение 3)

3.3 Организация и проведение групповых занятий

Одной из наиболее эффективных и перспективных форм работы с детьми и подростками является работа группы само - и взаимопомощи, которая позволяет привлечь подростков, из социально неблагополучных семей к различным видам деятельности, способствующих развитию личности подростка.

Целью является: профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, посредством организации специальных социально-психологических условий для усвоения ими навыков конструктивного взаимодействия, личностного развития, воспитания гражданственности и здорового образа жизни.

Первоначально проводится анкетирование, заполняется основная документация, с целью выявления некоторых основных сведений о личности, социальном окружении подростка, круге интересов, увлечениях, диагностики исходного состояния, определение потребностей и интересов.

Целевая группа: мальчики и девочки - подростки в возрасте 10 – 14 лет, из семей стоящих на учете в КГУ СО «Территориальный центр социальной помощи семье и детям Михайловского района».

На первых занятиях принимаются правила работы группы, которые группа и тренер придерживаются на протяжении всего периода работы.

Основными методами работы с данной целевой группой является групповая и индивидуальная работа с подростками. Индивидуальная работа с подростками проводится в виде индивидуальных консультаций с целью решения возникающих проблем.

Групповая работа включает следующие технологии:

1.беседа,

2.дисскусия,

3.игры (на знакомство и сплочение, сюжетно-ролевые, коммуникативные).

4.тренинг (поведения, личностного роста, видеотренинг).

Формирование навыков адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов с помощью проведения тренингов.

Средством решения задач тренинга служат групповые дискуссии, ролевые игры, психогимнастика. Их удельный вес меняется в зависимости от специфики целей группы. Именно эти приемы позволяют реализовать принципы тренинга, в основе которых лежит активный, исследовательский характер поведения участников.

Заключительный этап.

Включает в себя заключительное анкетирование и тестирование с целью диагностики произошедших изменений в личности и отношениях участников за время работы группы. Подводятся итоги работы группы, оцениваются приобретенные навыки конструктивного общения, саморегуляции, повышения уровня информированности по вопросам репродуктивного здоровья, правам и обязанностям личности перед обществом.

3.4 Психологический клуб для безнадзорных подростков

В Филиале Центра социальной помощи семье и детям открыт клуб “Незабудка”. Клуб “Незабудка”- это место свободного доступа, предлагающее детям возможность проведения организованного досуга, возможность свободного общения, т.е. место, создающее комфортную социально-психологическую нишу для детей, в котором становится возможным их положительная социализация.

Методы работы клуба:

Основными методами работы с детьми в Клубе являются групповая и индивидуальная.

Индивидуальная работа проводится в виде индивидуальных консультаций с целью решения возникающих социально-психологических проблем у ребят и затруднений в программе по ходу реализации занятия.

Групповая работа включает следующие методы и техники:

Настройки (техники, помогающие расслабиться, собраться с мыслями и настроиться на работу).

Беседы (на выбранную ребятами тему).

Дискусии (круг обсуждения, круг выяснения эмоционального состояния и переживания).

Игры (разминочные, на снятие агрессии, на сплочение, коммуникативные, сюжетно-ролевые, проблемные).

Мозговой штурм.

Групповые рисунки, лепка, коллективные поделки.

Чаепитие (создание более теплой и уютной атмосферы, ведутся беседы, отмечаются праздники, дни рождения).

Походы.

3.5 Психологический клуб для учащихся высшей народной школы Михайловского филиала АГУ «Позитив»

На базе центра социальной помощи семье и детям Михайловского района был организован психологический клуб для учащихся высшей народной школы Михайловского филиала АГУ «Позитив».

Клуб «Позитив» - это место свободного доступа, предлагающее пожилым людям возможность проведения организованного досуга, возможность свободного общения, т.е. место, создающее комфортную социально-психологическую нишу для людей пожилого возраста.

Методы работы клуба:

Основными методами работы с пенсионерами в Клубе являются групповая и индивидуальная.

Индивидуальная работа проводится в виде индивидуальных консультаций с целью решения возникающих социально-психологических проблем у пожилых людей и затруднений в программе по ходу реализации занятия.

Групповая работа включает следующие методы и техники:

Настройки (техники, помогающие расслабиться, собраться с мыслями и настроиться на работу).

Беседы (на выбранную тему).

Дискуссии (круг обсуждения, круг выяснения эмоционального состояния и переживания).

12. Тренинг (поведения, уверенного поведения).

13. Чаепитие (создание более теплой и уютной атмосферы, ведутся беседы, отмечаются праздники, дни рождения).

Глава 4. Анализ проведенного мероприятия для подростков, посещающих группу само- и взаимопомощи

В Филиале Центра социальной помощи семье и детям была организована группа само - и взаимопомощи, которая позволяет привлечь подростков, из социально неблагополучных семей к различным видам деятельности, способствующих развитию личности подростка.

В группу само- и взаимопомощи приглашаются подростки в возрасте 11 – 14 лет, состоящие на учете в КГУ СО «Территориальный центр социальной помощи семье и детям Михайловского района».

В ходе практики мною был посещен тренинг личностного роста для подростков "Пойми себя".

Возраст ребят от 11- до 14 лет, численность 15 человек группа разнополая.

В начале каждого занятия психологу важно почувствовать группу, диагностировать состояние участников, чтобы скорректировать план работы на день. В этом могут помочь вопросы к участникам: «Как вы себя чувствуете?», «Что нового (хорошего, необычного) случилось за это время?», «Назовите одно хорошее и одно плохое событие, которые произошли между нашими встречами?», «Что запомнилось с предыдущего занятия?» и т. п. В качестве разминки используются и различные упражнения, которые позволяют участникам переключиться от своих забот к работе в группе, активизироваться, настроиться на дальнейшую работу по определенной теме, включиться в ситуацию «здесь и сейчас». Эти упражнения группой обычно не обсуждаются.

На первом занятии вводная часть занимает больше времени, расширена, поскольку необходимо объяснить правила, уделить внимание мотивации участников и рассказать, в чем будет заключаться работа. Первое занятие группы имеет решающее значение для выработки групповых норм, мотивирования и включения участников в работу, а также определения дальнейшего направления движения.

Успех тренинга в большой степени определяется соблюдением специфических принципов работы группы:

- принцип активности участников: члены группы постоянно вовлекаются в различные действия — игры, дискуссии, упражнения, а также целенаправленно наблюдают и анализируют действия других участников;

- принцип исследовательской позиции участников: участники сами решают коммуникативные проблемы, а тренер лишь побуждает их к поиску ответов на возникающие вопросы;

- принцип объективации поведения: поведение участников группы переводится с импульсивного уровня на объективированный; при этом средством объективации является обратная связь, которая подается с помощью видеотехники, а также других участников группы, сообщающих свое отношение к происходящему;

- принцип партнерского общения: взаимодействие в группе строится с учетом интересов всех участников, признания ценности личности каждого из них, равенства их позиций, а также соучастия, сопереживания, принятия друг друга (не позволяется наносить удары «ниже пояса», загонять человека «в угол» и т.п.);

- принцип «здесь и теперь»: члены группы фокусируют свое внимание на сиюминутных действиях и переживаниях и не апеллируют к прошлому опыту;

- принцип конфиденциальности: «психологическая закрытость» группы уменьшает риск психических травм участников.

Средством решения задач тренинга служат групповые дискуссии, ролевые игры, психогимнастика. Их удельный вес меняется в зависимости от специфики целей группы. Именно эти приемы позволяют реализовать принципы тренинга, в основе которых лежит активный, исследовательский характер поведения участников.

Анализ упражнений:

1-е упражнение - «На старте», посвящено знакомству и установлению контакта ведущего и группы, снятию барьеров, созданию атмосферы доверия и сплочению группы. Ребятам предоставляется редкая возможность выбрать имя, какое им нравится.

В ходе этого занятия ребята легко запомнили имена друг друга. Благодаря этому снимается первоначальное напряжение.

2-е упражнение – «В мире людей», направленно на дальнейшее сплочение группы, повышение коммуникативной грамотности участников, обучение навыкам конструктивного общения, умение слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей.

3-е упражнение – В ходе занятия «В море эмоций», произошло расширение знания участников о чувствах и эмоциях, для развития способности безоценочного их принятия, обучению навыкам выражения собственных эмоций и чтения их у других людей.

4-е упражнение – «В глубине души», посвящено созданию условий для самопознания, погружения в собственный внутренний мир и ориентации в нем.

5-е упражнение – «Прошлое, настоящее, будущее», помогло ребятам для создания условий способствующих осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения.

6-е упражнение «Финал», посвящено подведению итогов, закреплению достигнутых результатов, завершению групповой работы, выходу из контакта.

А также были проведены упражнения разминки. В качестве разминки используются различные упражнения, которые позволяют участникам переключиться от своих забот к работе в группе, активизироваться, настроиться на дальнейшую работу по определенной теме, включиться в ситуацию «здесь и сейчас». Эти упражнения группой обычно не обсуждаются.

На мой взгляд, в ходе тренинга "Пойми себя" для подростков удалось создать условия для формирования стремления к самопознанию, погружения в свой внутренний мир и ориентация в нем.

Расширение знания участников о чувствах и эмоциях, создание условий для развития способности безоценочного их принятия, формирования умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций.

А также формированию навыков общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей.

Способствовать осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения. (Приложение 3)

Можно сказать, что поведение ребят в начале тренинга было несколько напряженным, замкнутым, но по ходу занятия ребята познакомились друг с другом. Они охотно принимали участие во всех предложенных упражнениях тренинга. А после его окончания тренинга не хотели расходиться. Им, было, предложено продолжить своё общение в тренажерном зале.

Анализ проведенного мероприятия для учащихся высшей народной школы, посещающих клуб «Позитив»

В Филиале Центра социальной помощи семье и детям был организован клуб «Позитив» для пожилых женщин.

В ходе практики я посетила «Тренинг позитивного самовоспитания и уверенного поведения». Возраст пожилых женщин от 55- до 75 лет, численность 15 человек.

Тренинг рассчитан на 2 занятий по 2 академических часа (общая продолжительность 4 часа).

Занятия тренинга послужили отработкой навыков уверенного поведения. Необходимо научиться отличать уверенное поведение от неуверенного и агрессивного.

Упражнение 1. "Три имени"

В ходе первого занятия каждый участник группы представился, используя имена (которые он написал согласно инструкции на карточках) описывая ту сторону своего характера, которая соответствует этому имени, а может быть, послужила причиной возникновения этого имени. Это занятие способствовало развитию саморефлексии и формирование установки на самопознание.

Упражнение 2. «Хвастовство»

В ходе второго занятия каждый участник получил задание похвастаться перед группой каким-либо своим качеством, умением, способностью, рассказать о своих сильных сторонах - о том, что он любит и ценит в себе. Я попыталась на своем примере задать тон, группе хвастаясь своими лучшими качествами. Участники охотно участвовали в занятии. По окончании всех выступлений группа пришла к выводу, что в процессе выполнения упражнения повышалось настроение.

Итак, второе занятие было направленно на создание условий и формирование навыков самораскрытия, и совершенствование навыков группового выступления.

Упражнение 3. «Всеобщее внимание»

Участники в третьем занятии должны одновременно любыми средствами, не прибегая к физическим действиям, привлечь внимание окружающих. Привлечь внимание удалось одному участнику, он громким голосом с элементами жестикуляции объявил, что на площади села будет проведен митинг коммунистов, где будут обсуждаться проблемы пожилых людей.

В конце занятия участники обсудили итоги: по их мнению, внимание привлек громкий голос выступавшего, ярко выраженная жестикуляция и, наконец, актуальность темы.

Итак, занятие «Всеобщее внимание» способствовало развитию умения соединить вербальные и невербальные средства общения, формирование навыков акцентирования внимания окружающих за счет различных средств общения.

Упражнение 4. «Неуверенные, уверенные и агрессивные ответы»

Были предложены различные жизненные ситуации. Каждому члену группы предлагается продемонстрировать в заданной ситуации неуверенный, уверенный и агрессивный типы ответов. В ходе занятия участники группы научились адекватно, оценивать собственное поведение, обращать внимание на такие качества, как уверенность или неуверенность в себе. Сделали вывод, что неуверенное поведение вредит человеку, приводит к тому, что неуверенный в себе человек сдерживает свои чувства вследствие тревоги, ощущения вины и недостаточных социальных умений.

Итак, занятие «Неуверенные, уверенные и агрессивные ответы» способствует формированию адекватных реакций в различных ситуациях. Научились отличать уверенное поведение от неуверенного и агрессивного "трансактный анализ" ответов и формирование необходимых "ролевых" пристроек.

А также были проведены упражнения разминки. В качестве разминки используются различные упражнения, которые позволяют участникам переключиться от своих забот к работе в группе, активизироваться, настроиться на дальнейшую работу по определенной теме, включиться в ситуацию «здесь и сейчас». Эти упражнения группой обычно не обсуждаются.

В ходе тренинга позитивного самовоспитания и уверенного поведения были отработанны навыки уверенного поведения и саморегуляции, а также всесторонний анализ сильных и слабых сторон личности участника, направленный на формирование чувства внутренней устойчивости и доверия к самому себе, овладение психотехническими приемами, направленными на создание положительного образа "Я". (Приложение 5)

По результатам анкеты предложенной участникам в конце тренинга можно с уверенностью сказать, что участники в целом довольны проделанной работой.

Глава 5. Мероприятие для учащихся 4–х. классов «Защитники земли русской Александр Невский»

А также мной, совместно с психологом Процкой О.Ю. было разработано и проведено мероприятие для учащихся 4а – 4б классов посвященное патриотическому воспитанию «Защитники земли русской Александр Невский».

Внеклассный час – общение по патриотическому воспитанию «Защитники земли русской Александр Невский».

Цель занятия:

Познакомить с биографией А. Невского. Развить чувство гордости за нашу страну, за наш народ.

Задачи:

Обобщить имеющиеся знания.

Расширить представления о великом полководце.

Развивать речь и память через ответы на вопросы и просмотр фрагментов из фильма.

Занятие рассчитано на 20 минут.

План занятия:

Знакомство, представление.

Обозначение или вводное слово.

Основная часть.

Подведение итогов в форме викторины.

Здравствуйте, ребята меня зовут Екатерина Сергеевна.

Мы рады приветствовать вас у нас в Центре социальной помощи семье и детям.

Сегодня мы с вами в рамках классного часа поговорим об одном из выдающихся полководцев «Александре Невском».(показ иллюстрации)

Слышал ли кто из вас о Князе Александре Невском?

Князь Александр Невский

Князь Александр Невский родился в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича. Уже в 15 лет правил в Новгороде Великом. В первые годы своего правления ему пришлось заниматься укреплением Новгорода, поскольку с востока грозили монголы-татары. На реке Шелони Александр построил несколько крепостей. Всеобщую славу молодому князю принесла победа, одержанная им на берегу Невы, в устье реки Ижоры над шведским отрядом. Считается, что именно за эту победу князя стали называть Невским.

Александр Невский остался в истории Руси как великий полководец, сумевший поднять боевой дух русских воинов и мужественно броситься на расправу с неприятелем.

И уже наши современники запечатлели его подвиги с помощью кино.

В 1938 году был снят фильм «Александр Невский» известным русским режиссером С. Эйзенштейн. Музыку к фильму написал ещё один известный человек – композитор Сергей Прокофьев.

Посмотрим фрагмент из фильма «Князь Александр Невский»

В 1242 году русские войны под предводительством Александра Невского сразились с немецкими рыцарями Тевтонского ордена. Это произошло на льду Чудского озера, и вошло в историю как ледовое побоище. Немецкие рыцари были разгромлены.

Посмотрим фрагмент из фильма «Князь Александр Невский»

А вы знаете ребята, когда была великая отечественная война?

Так вот во время великой отечественной войны в 1942 г. был утверждён советский орден Александра Невского, которым награждались командиры, проявившие личную отвагу.

Викторина:

За что князя Александра назвали Невским?

С кем сражался Александр Невский на Чудском озере?

Какими качествами характера обладал Александр Невский?

Кем для русского народа стал Александр Невский?

Заключение

В ходе прохождения производственной практики в Краевом государственном учреждении социального обслуживания – «Территориальный центр социальной помощи семье и детям Михайловского района».

Проанализировала структуру организации, основные направления работы центра социальной помощи семье и детям.

Я ознакомилась с основными целями, задачами и направлениями деятельности психологической службы Центра социальной помощи семье и детям.

Проанализировала специфику работы психолога по организации. Проанализировала содержание форм и методов работы психолога с коллективом, клиентами.

Провела мероприятие тренинг личностного роста для подростков.

В ходе тренинга "Пойми себя" для подростков удалось создать условия для формирования стремления к самопознанию, погружения в свой внутренний мир и ориентация в нем.

Расширение знания участников о чувствах и эмоциях, создание условий для развития способности безоценочного их принятия, формирования умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций.

А также формированию навыков общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей.

Способствовать осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения

А так же разработала и провела «Тренинг позитивного самовоспитания и уверенного поведения» для пожилых людей. Возраст пожилых людей от 55- до 75 лет, численность 15 человек. В ходе тренинга позитивного самовоспитания и уверенного поведения были отработанны навыки уверенного поведения и саморегуляции, а также всесторонний анализ сильных и слабых сторон личности участника, направленный на формирование чувства внутренней устойчивости и доверия к самому себе, овладение психотехническими приемами, направленными на создание положительного образа "Я".

А также мной совместно с психологом Процкой О.Ю. было разработано и проведено мероприятие для учащихся 4а – 4б классов посвященное патриотическому воспитанию «Защитники земли русской Александр Невский».

И на основании проделанной работы можно сделать вывод, что в основе работы Центра лежит семья как социальный институт.

Семья – базисная основа первичной социализации личности. Именно с семьи начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей. Многообразие форм внутрисемейного воздействия на ребенка, его непрерывная и длительная вовлеченность в интимные, эмоциональные родственные отношения, диапазон ценностей, осваиваемых им в жизнедеятельности семьи, составляют ее неоспоримый воспитательный приоритет. Но многие родители воспитывают своих детей, так как воспитывали их, не осознавая произошедших перемен, они не могут поддержать социальный климат в своей семье, духовное и физическое становление своих детей, что в большинстве случаев приводит к нарушению взаимоотношений между ними. Тем более что в нынешних, весьма непростых социальных условиях ресурсов одной семьи порой не хватает для преодоления сложных периодов ее жизненного цикла.

Социальные службы могут оказать родителям эффективную помощь в установлении благоприятных внутрисемейных отношений. Консультации и рекомендации нужны не только родителям детей «группы риска» или проблемным семьям, они необходимы каждой семье на определенном этапе ее развития в силу внутренних потребностей и растущих требований общества к семье как социальному институту. Важная роль социального работника определяется целенаправленностью, профессиональной грамотностью, учетом интересов и проблем ребенка и родителей в процессе оказания помощи семье.

Нужно глубоко понимать особенности детско-родительских отношений, уметь применять адекватные меры, чтобы прийти на помощь членам семьи, испытывающим разного рода трудности.

Деятельность психолога в Центре социальной помощи семье и детям Михайловского района заключается в следующем:

Консультирование

Тренинг

Организация круглых столов

Организация горячей линии в газете

Публикации в средствах массовой информации

Организация и проведение групповых занятий

Осуществление социального патронажа семей «группы риска»

Список литературы

Детская социальная психиатрия для непсихиатров.- СПб.: Питер, 2006.- 416 с.

Дубровина И.В., Божович Е.Д. Психологическая наука и психологическая практика.// Вопросы психологии.№4, 1983.-168 с.

Здоровье алтайской семьи. № 1-8, 2008 г.

Итоги реализации проектов, направленных на сохранение здоровья и развития подростков и молодежи в Алтиайском крае в 2000- 2007 гг.-Барнаул, 2007.

Мухина В.С. Возрастная психология.- Москва: «Академия»,1997 г.

Методики адресного социального патроната: Научно – методическое пособие.- М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001 г.,200с.

Прикладная социальная психология./ под ред. А.Н. Сухова, А.А.Деркача.- М.: ИПП,1998 г.

Психология для жизни.№1-13, январь –февраль, 2007 г.

Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога.Учебное пособие в 2 кн.; М.- изд-во Владос- Пресс,2001 г.

Теория и праткика профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних./ авт.-сост. В.В. Зикратов, С.Г. Четверных.// Сборник научно-методических материалов: Издание 3-е, испр. И дополн.,Барнаул, 2007 г.,354 с.

ЧФ:Социальная педагогика. Деловой журнал для социальных работников и пелагогов, №4, 2008 г.

Школьный психолог.Еженедельная методическая газета для педагогов – психологов, № 16-30, 2008 г.